以下是智学网为大伙收拾的关于《高中三年级物理：光电效应说课稿》，供大伙学习参考！
器材:光电效应演示器，应对灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计。
重、难题:从实验现象概括出光电效应的规律，经典理论在讲解光电效应遇见的困难。
教学过程:
1、引言:
师:前几节课大家知道了大家在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。（容易回顾光的微粒说和波动说的进步过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论进步到了完美的地步。可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有些困难。今天大家就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过剖析光电效应的规律弄清为何波动理论没办法讲解光电效应现象。 评: 点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激起求知欲。
2、新课进行。
1、介绍实验装置。
师: 下面给大伙介绍一下光电效应实验装置。
评: 介绍装置后画出装置示意图，将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，能够帮助后面对实验事实的进一步剖析。
师: 目前我把高压电源接通，检流装置接上，为何检流计不发生偏转?
生: 电路还处于断开状况。
师: 哪一部分断开?
生: 锌板和铜网之间。中间是空气，不可以导电。
师: 对。目前让大家用紫外线照射锌板，大伙注意观察。
师: 刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为何会出现这种现象?
生: 看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。
师: 这电流可能是哪种缘由产生的?
生: 可能是紫外线使空气电离，也会是紫外线使锌板飞出了电子。
师: 对。这两种可能性都有。但，假如大家用铜板代替锌板，则指针不会发生偏转，如此，排除去哪种可能性?
生:排除去空气被电离的可能性。
师: 如此，大家就知晓，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。
评: 这一阶段介绍啥是光电效应。从演示入手，引导学生观察并剖析实验现象，为下面的研究光电效应规律作筹备。
师: 下面大家进一步研究光电效应有什么规律。
刚才分别用可见光和X射线照射锌板，大伙看到了什么现象?
生:用可见光照射时无电流，用X射线照射时有电流。
师: 这又说明了什么呢?
生: 可见光频率较低，不可以发生光电效应，X射线频率较高，可以发生光电效应。
师: 对。大家知晓，可见光，紫外线，X射线都是电磁波，只不过频率高低不一样。科学家们还用不一样频率的各种电磁波照射同一种金属板，发现，当频率低到一定量后，不论如何增大入射光强度，如何延长照射时间，都没办法发生光电效应。这一频率界限就叫极限频率。
师:科学家还发现，发生光电效应时，若将高压电源去掉，检流计中仍能发现有电流通过。这说明什么呢?
生:飞出的电子无需加速电压，能从锌板飞向铜网。
师: 对。这也说明飞出的电子具备肯定的初速度，具备肯定的初动能。光电子的这一初动能是从哪儿来的呢?
生:从入射光中获得。
师:对。科学家用不一样的光照射同一金属。发现:光电子的初动能E晝km晞与入射光强度无关，只与入射光频率有关，并且随入射光频率的增大而增大。，这是光电效应的2、条规律。
师: 下面再让大家看一看，在能发生光电效应的状况下，从光照开始到光电效应发生，需要的时间长短。刚才大伙看到的现象说明了那些问题?
生:光电效应发生飞快。
师:对。科学家用仪器测出了光电效应的发生时间，在10-9秒以下。在这期间中，光只能通过约20-30厘米的距离。可以说光电效应的发生几乎是瞬时的。
板书
师: 在上面研究的光电效应的2、条规律中，大家知晓入射光强不影响光电子的初动能，那样入射光强可以对什么发生影响呢?这个现象说明什么?
生:说明入射光强度增大时，光电流强度也增大。
师:对。精确的实验表明，光电流强度与入射光强度成正比关系，这是光电效应的和4条规律。
评: 从演示实验入手，一步一步地引导学生观察、剖析，尽可能让学生自己通过观察、剖析获得常识。
师: 刚才大家通过对实验现象的观察、剖析，得出了光电效应的规律。历科学家们通过很多的实验，概括出了光电效应的4条规律，下面大伙看课本，熟知这4条规律。
生:
师:下面提几个问题。某光恰能使锌发生光电效应，那样能使课本中表格内哪些金属发生光电效应?表中哪种金属最容易发生光电效应?为何各种金属的极限频率不一样?)
生:
评:上面的学生看书，紧接着教师的提问，达到了巩固对4条规律的理解的目的。
师:（提出新问题）为何说光的波动理论没办法讲解光电效应的规律？从光电效应的发生过程来看，电子吸收入射光能量后才能挣脱原子核的束缚，所以大家应从能量的角度来剖析光效应。光的波动理论是如此描述光的能量的:能量是连续的；振幅（光强）越大，光能越大，光的能量与频率无关。大伙想一想，波动理论为何没办法讲解光电效应的规律?大家先来剖析1、条规律:存在极限频率。
生:按波动理论，光强越大，光能越大，就应该能发生光电效应，而事实不是如此。
师:对。按波动理论，不论什么频率的光，只须光强足够大，就应该发生光电效应，不应存在极限频率。
师: 波动理论能讲解光电子的初动能与入射光强无关吗?
生:不可以。按波动理论，入射光强越大，光能越大，飞出的光电子初动能就应越大。
师:对。事实是光电子的初动能仅与入射光频率有关。
师:光电效应几乎是瞬时发生的。也就是说，不论入射光强多么弱，只须V>V。，就立即能发生光电效应。这用波动理论能讲解吗?
生:不可以。按波动理论，光太弱时不可以发生光电效应。
师:光太弱时，按波动理论，要达到使光电子飞出的能量，要有一个能量积累过程。事实上光电效应几乎瞬时发生说明一旦发生光电效应，几乎无需能量的积累过程。
师: 光电效应的第4条规律可以用波动理论讲解吗?
生:能。
师:从刚才的剖析中，大家知晓，光的波动理论在讲解光电效应时遇见了巨大的困难。后来，爱因斯坦在普朗克量子化理论的启发下，提出了光子学说。下面大伙看课本:光子学说咋回事。
评:这部分内容主要从波动理论的主要看法出发，引导学生认识到波动理论的缺点，为后面引入光子学说做铺垫。)
师:光子说与波动理论的主要不同是什么?
生:光子说觉得能量是一份一份的，与频率有关，而波动 说觉得能量是连续的，与频率无关。
3、结束语:
师:对。光子说的这两点事实上是针对波动理论的两大要害提出的。爱因斯坦当时在实验事实还不是非常充分的时候，提出了光子说，是对科学的重大贡献。这也说明理论与新的实验事实不符时，要依据事实打造新的理论，由于实践是检验真理的规范。至于光子说是如何讲解光电效应的，大家下节课继续研究。
本课特点:
发挥教师的主导用途，以演示实验为基础，逐步引导学生通过对演示现象的观察，得出光电效应的规律。通过对经典波动理论没办法讲解光电效应的剖析，培养学生运用已知常识剖析新的事验事实的能力，让学生进一步领会到实践是检验真理的 标准。
课后小结:
本课充分体现了教师的引导用途，师、生配合较好，演示实验非常成功，全课条理了解，层次分明，重点突出。